高等部の理科では教科会での長い議論を経て、環境科学という3年生選択科目をスタートさせました。選択者はあまり多くなく、十数人に対して複数の教員（ここ数年は二人体制）で担当しているため、他教科からは贅沢だとの批判を受けることもあります。しかし、生徒の個人研究に対応するには一人では厳しく、また担当者自身の研修の意味を考えても複数で担当することに大きな意味があると思っています。
生徒は時間をかけて自分のテーマを選び、調べ、実験計画を立てていきます。そのプロセスで教員が一緒に話し合い、やれることの可能性を検討します。生徒は主に夏休みを使って実験を行い、これをまずはポスターの形式にまとめます（このポスターは文化祭や学校説明会で展示しています。）

その後、論文にまとめ、最後にパワーポイントを使って口頭発表を行います。出来上がった論文は研究報告集として製本し、翌年の教科書として配布しています。
また、個人研究の合間に、地球温暖化についてのオリジナルデータを集め考察させたり、自然園（校舎の裏庭）の土壌生物調査を行ったり、身近な水の水質調査など単発の実験もいくつか行い、個人研究の参考にしてもらっています。

地球環境の問題が叫ばれて久しい昨今、自分の力で調べ、研究し、まとめる作業を行う経験は非常に大きな意味を持っていると確信しています。受講した生徒たちはキツイ授業だといいますが、満足度は高いようです。必ず次世代の地球環境のためにおおきな働きをする人材になってくれると信じています。
最後になりますが、教科全体で作ってきた授業です。教科の先生、特にここ3年間、ともに議論しながら進めてきた武藤拓先生がいなければ今回の受賞はありえませんでした。この場を借りてお礼申し上げます。